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Im Rahmen eines NWLS-Projekts am Institut für Angewandte Trainingswissenschaft entsteht ein Orientierungsrahmen für eine ganzheitliche Athlet*innenentwicklung. Im Hintergrund werden bereits fortlaufend Inhalte erarbeitet, von denen einzelne Bereiche schon sichtbar sein können. Die vollständige Bereitstellung der Inhalte ist jedoch erst zum Abschluss des Projekts bis Ende 2026 vorgesehen.
Bedeutung des Umfelds in T2
In T2 wird das in T1 gezeigte Potenzial über einen längeren Zeitraum hinweg beobachtet und bestätigt. Dafür sind verlässliche Rahmenbedingungen und eine abgestimmte Begleitung der Entwicklung notwendig.
Mit zunehmend strukturierten Trainings- und Förderbedingungen können sich auch die beteiligten Personen, Zuständigkeiten und Anforderungen an die Zusammenarbeit verändern. Je nach sportlichem Weg können beispielsweise der Verein, der Verband, die Eltern, die Schule oder weitere Unterstützungsstrukturen stärker eingebunden sein.
Wichtig ist, Rollen und Verantwortlichkeiten zu klären, relevante Informationen zusammenzuführen und die Athlet*innen zunehmend in Entscheidungen über ihre weitere Entwicklung einzubeziehen.
Entwicklung gemeinsam begleiten
Potenzial bestätigt sich nicht in einem einzelnen Moment, sondern zeigt sich durch die Entwicklung im Training und Wettkampf. Auch das Umfeld kann dazu beitragen, diese Entwicklung über die Zeit angemessen einzuordnen und zu unterstützen.
Je nach Kontext können Trainer*innen, Athlet*innen, Eltern, der Verein oder Verband, die Schule und weitere Bezugspersonen unterschiedliche Perspektiven einbringen. Entscheidend ist, dass die Zuständigkeiten geklärt sind, die relevanten Informationen zusammengeführt werden und die Athletin bzw. der Athlet selbst in die Einschätzung ihrer bzw. seiner Entwicklung einbezogen wird.
Ein förderliches Entwicklungsumfeld sollte regelmäßig gemeinsam mit den Athlet*innen betrachtet werden. Trainer*innen können dazu Gespräche über die Bedingungen im Trainings- und Lebensalltag führen und gemeinsam herausarbeiten, was die Entwicklung unterstützt, wo Schwierigkeiten bestehen und welche Veränderungen sinnvoll wären. Dabei sollten die Wahrnehmungen und Wünsche der Athlet*innen berücksichtigt und mögliche Veränderungen gemeinsam besprochen werden.
Das IAT-FAQ „Können Umfeldbedingungen die Leistung beeinflussen? Wenn ja, wie kann ich sie verbessern?“ gibt konkrete Anregungen, wie Umfeldbedingungen gemeinsam analysiert und Verbesserungsmöglichkeiten im eigenen Einflussbereich erkannt werden können.
Nicht alle genannten Akteure sind in jeder Sportart oder bei jeder Athletin bzw. jedem Athleten gleichermaßen relevant. Welche Personen beteiligt werden sollten, richtet sich nach der individuellen Situation.
→ Mehr dazu unter INFO: Was zeichnet ein entwicklungsförderliches Umfeld aus?
Veränderungen und Übergänge begleiten
Mit der weiteren Entwicklung im Nachwuchsleistungssport können sich in T2 auch die Rahmenbedingungen verändern. Je nach Sportart und individuellem Entwicklungsweg können beispielsweise der Wechsel in eine leistungsorientiertere Trainingsgruppe, neue Trainer*innen, andere Trainingsstandorte oder Veränderungen im schulischen und sozialen Umfeld hinzukommen.
Solche Veränderungen sollten möglichst frühzeitig vorbereitet und gemeinsam mit der Athlet*in begleitet werden. Wichtig ist, relevante Bezugspersonen einzubeziehen, Verantwortlichkeiten zu klären und zu prüfen, welche Unterstützung in der jeweiligen Situation benötigt wird.
Übergänge verlaufen dabei individuell. Nicht jede Athlet*in erlebt in T2 dieselben Veränderungen oder benötigt dieselben Unterstützungsstrukturen.
→ Mehr dazu unter INFO:Das Umfeld verändert sich im Entwicklungsverlauf
Praxisbeispiel: Schule und Leistungssport gemeinsam organisieren
Für Athlet*innen, deren sportliche Entwicklung bereits mit schulischen Förderstrukturen verbunden ist, kann die Abstimmung zwischen Schule und Leistungssport zunehmend bedeutsam werden. Trainingszeiten, Wettkampfreisen, Unterricht, Prüfungen und individuelle Unterstützungsbedarfe müssen dabei miteinander koordiniert werden.
Das Beispiel des Schul- und Leistungssportzentrums Berlin zeigt, wie klare Zuständigkeiten und strukturierte Kommunikationswege genutzt werden können, um sportliche und schulische Anforderungen gemeinsam zu organisieren.
Für die Praxis bedeutet das, regelmäßig den Austausch zwischen den beteiligten Personen zu suchen, unterschiedliche Perspektiven zu berücksichtigen und gemeinsame Ziele im Blick zu behalten. So lassen sich mögliche Schwierigkeiten frühzeitig erkennen und Lösungen im Sinne der Athlet*innen entwickeln.
Der IAT-Digest „Was Schule mit ergebnisorientierten Kommunikationsstrukturen leisten kann“ veranschaulicht anhand dieses Praxisbeispiels, wie eine abgestimmte Zusammenarbeit gelingen kann.
Referenzen
Descheemaeker, K., Shibli, S., Weissensteiner, J. R., & De Bosscher, V. (2025). Youth sport and talent development policies: An umbrella review of the foundation and talent phases for future high performance. Journal of Sports Sciences.
Deutscher Olympischer Sportbund. (2023). Anforderungsprofil für bundeseinheitliche Kaderkriterien für den Landeskader und den Nachwuchskader 2.
Deutscher Olympischer Sportbund. (2025). Rahmenrichtlinien zur Entwicklungsbewertung und Förderung des Nachwuchsleistungssports. Fortschreibung 2025.
Duffner, P. (2017). Können Umfeldbedingungen die Leistung beeinflussen? Wenn ja, wie kann ich sie verbessern? IAT Wissen kompakt. Retrieved 10.08.2026, from https://sport-iat.de/faq/detail/koennen-umfeldbedingungen-die-leistung-beeinflussen-wenn-ja-wie-kann-ich-sie-verbessern
Endesfelder, K., Ochs, J. (2022). Was Schule mit ergebnisorientierten Kommunikationsstrukturen leisten kann - Best Practice des Schul- und Leistungssportzentrums Berlin. IAT Wissen kompakt. Retrieved 10.08.2026, from https://sport-iat.de/digest/detail/was-schule-mit-ergebnisorientierten-kommunikationsstrukturen-leisten-kann-best-practice-des-schul-und-leistungssportzentrums-berlin